1. Организационный момент

Цели и задачи учителя:

Создать мотивационно-целевую установку на изучение нового материала

1)      Образовательные: на основание ранее изученного материала показать зависимость свойств аминов от их строения

2)      Развивающие: развитие способности комплексного применения знаний, умение анализировать, сравнивать, обобщать

3)      Воспитательные: способствовать оценивать свою учебную деятельность, развитие на уроке ситуации успеха

Цель для учащихся: мотивация на изучение нового материала

Метод организации работы учащихся: объяснительно-иллюстративный

Учитель приветствует учащихся, на интерактивной доске выводится тема урока, определяются цели урока

2. Актуализация знаний

Цели и задачи учителя:

      Определить степень усвоения материала предыдущей темы

1)      Образовательные: скорректировать знания и умения по пройденному материалу

2)      Развивающие: имея хорошее представление о строении аминов, функциональной группе, понятиях гомологии и изомерии, способах получения аминов, развить способность предсказывания некоторых свойств аминов

3)      Воспитательные: научить систематически работать, выработка чувства ответственности, стремления добиться лучших результатов, воспитать целеустремленность, настойчивость и трудолюбие

    Цель для учащихся:

    Закрепление знаний о строении аминов, о функциональной группе аминов, о          классификации аминов, изомерии, физических свойствах, методах получения аминов

   Критерии достижения целей и задач:

   Учащиеся должны иметь хорошее представление о строении аминов, функциональной группе аминов, о понятиях гомологии и изомерии, о физических свойствах, методах получения аминов, должны знать взаимное влияние атомов в молекулах

Метод организации деятельности учащихся:

   Письменный контроль знаний с помощью тестов, в которых представлены тесты с выбором 1 правильного ответа, тесты с множественным выбором правильных ответов. Представлено 6 вопросов, 3 варианта для дифференцированного оценивания знаний.

3.      Изучение нового материала

Цели и задачи учителя:

Рассмотреть основные химические свойства аминов в сравнении со свойствами аммиака, ознакомить с применением аминов в быту и в промышленности

1) Образовательные: создать условия для воспроизведения знаний и умений по теме, обучить химические свойства аминов, их применение,

2) Развивающие: создать условия для поиска взаимосвязи между ранее изученным материалом о свойствах и строении аммиака, об электронном строении ароматических углеводородов и их производных, аминов и изученным материалом – химическими свойствами аминов, развитие логического мышления, умений приобретать знания не памятью, а мыслью

3) Воспитательные: создать условия для формирования культуры умственного и практического труда, интереса к знаниям, умение проводить самооценку

Цели, поставленные перед учащимися:

Изучить основные химические свойства аминов в сравнении с аммиаком, научиться составлять химические уравнения реакций, доказывающие основные свойства аминов

Методы организации деятельности учащихся:

1)      Объяснительно-иллюстративный метод – используя презентацию, интерактивную доску

2)      Практический метод – демонстрационный опыт, видеофрагменты

3)      Эвристический метод – изучение химических свойств аминов проходит в сравнении со свойствами аммиака, учащиеся самостоятельно при помощи учителя заполняют таблицу

4)       Проблемный метод

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Основные положения нового учебного материала:

Амины,  являясь производными аммиака, имеют сходное  с ним строение и проявляют подобные  ему свойства,  т. к.  имеют  неподелённую  электронную  пару  на азоте.

Рассматривая свойства аминов давайте сопоставим их со свойствами аммиака и запишем в виде таблицы.

Используя презентацию и интерактивную доску, учащиеся заполняют таблицу по ходу урока.

Повторим с учащимися строение молекулы аммиака. (Опорные знания учащихся, отвечают учащиеся) Строение молекулы аммиака – связь ковалентная полярная, образована за счёт спаривания электронов и образования общих электронных пар.

В молекуле аммиака  из пяти валентных электронов атома азота три участвуют в образовании ковалентных связей с атомами водорода, одна электронная пара  остаётся свободной. Электронное строение аминов аналогично строению аммиака. У атома азота  в них так же имеется неподелённая пара электронов.

Познакомившись на прошлом уроке со строением аминов, учащиеся приходят к выводу, что электронное строение аминов аналогично строению аммиака. У атома азота  в них так же имеется неподелённая пара электронов.

Учитель просит обратить внимание на неподеленную электронную пару.

Учащиеся вспоминают, что в водном растворе неподеленная электронная пара атомов азота взаимодействует с протоном и присоединяет его. Причем химическая связь возникает не за счёт спаривания электронов двух атомов, а по донорно-акцепторному механизму: азот (донор) предоставляет протону (акцептору) в общее пользование свою пару электронов. В результате молекула аммиака превращается в катион аммония, а в растворе накапливаются гидроксид-ионы, обуславливая щелочную среду водного раствора аммиака.

В таблицу записывают реакцию взаимодействия с водой, указывая среду реакции. Рассматриваем амины в аналогии с аммиаком.

Атомы азота в молекулах аминов также имеют неподелённую пару электронов. Пространственное строение аминов, также как и в случае аммиака, не препятствует взаимодействию протона с неподелённой парой электронов атома азота. Очевидно, это сказывается на их свойствах ,при взаимодействии аминов с водой образовались гидроксид -ионы.

Учащиеся записывают уравнение реакции на примере метиламина, показывая, как образуется новая N-H связь (по донорно-акцепторному механизму) и ионы метиламмония и гидроксид -ионы.

По записанным уравнениям учащиеся делают вывод, что амины, так же как и аммиак проявляют основные свойства.