Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие. Организационный момент.

Определение настроения учащихся.

1 мин.

Учитель приветствует детей, интересуется об их настроении, объявляет тему урока.

- Guten Tag, Kinder. Setzt euch. Wir beginnen Deutschstunde.

- Wie geht es Ihnen?

Ученики приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.

 - Guten Tag!

 Danke,schön.

Фонетическая разминка.

3 мин.

игровой метод

Учитель предлагает учащимся послушать  стихотворение” Ich heisse Jonn” (стихотворение слушается дважды), прочитать его в такт, маршируя, и поиграть в игру по этому стихотворению.

Учитель хвалит детей за проделанную работу!

Учащиеся слушают стихотворение.

Учащиеся встают с мест и, маршируя, произносят стихотворение все вместе.

Речевая разминка. Повторение и актуализация ранее изученных знаний.

4   мин.

- Vor kurzem haben wir das ABC gelernt. Jetzt singen wir «ABC-Lied».

- Wiederholen wir die Abzählreime !.  

-Ученики вместе с учителем поют песню.

- Ученики вспоминают пройденные считалочки, говорят и показывают, на кого попали по окончании считалки, тот встает и рассказывает другую.

Совершенствование навыков чтения с целью извлечения необходимой информации (чтение электронного письма)

6 мин.

активный метод обучения «e-mail»

Учитель предлагает учащимся познакомиться с электронным письмом, которое мы получили Германии, и ответить на вопросы по этому письму.

- Kinder, wir bekommen eine E-Mail aus Deutschland.  Lest diese E-Mail! (Слайд №1)     

Wer ist der Autor?

Wie ist sein Hobby?

Hat er einen Bruder? Und eine Schwester?

Welche Verwandten hat er noch?

Wie meinen Sie, wie heisst unsere Stunde?

Ja, unsere Stunde heißt „Die Familie". (Слайд №2)

-Was gehört zu einer Familie? (Слайд №3)

Findet alle Substantive im Maskulinum, Femininum, Neutrum.

Wer möchte zur Tafel kommen?

Учащиеся по очереди читают письмо вслух.

 Учащиеся отвечают на вопросы, тем самым определяя, что им предстоит изучить на уроке. Они самостоятельно определяют проблему и задачи урока.

Желающие выходят к интерактивной доске и выполняют задание по поиску имён существительных мужского рода, женского рода и среднего рода (3 учащихся).

Динамическая пауза – игра «Кто есть кто?»

2 мин.

игровой метод

- Jetzt spielen wir.

Задание на сопоставление

Учитель наблюдает, как ребята сопоставляют названия немецких и русских слов по теме, не мешая им решать коллективную задачу. Он только исправляет произношение, если учащиеся делают ошибки. (Слайд №4, №5)

Gruppenarbeit

 Учащиеся произносят  названия слов по-немецки.

Развитие навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации

5 мин.

аудиолингвальный метод

-Kinder, jetzt hören wir Den Text "Petra Weber stellt ihre Familie vor”. Ihr hört diesen Text zweimal. Ihr sollt die Aufgabe zu diesem Text machen.

Учитель включает запись на интерактивной доске дважды, делая паузу между первым и вторым прослушиванием, чтобы ребята успели сделать записи в карточках. (Слайд №6)

Учитель спрашивает ответы детей.(Слайд №7)

Individuele und Gruppenarbeit

 Учащиеся слушают запись дважды, заполняя карточки с заданием «Die Familie von Petra Weber».

Учащиеся вместе с учителем коллективно проверяют ответы на интерактивной доске.

Развитие навыков диалогической речи с опорой на схему и разговорные клише

7 мин.

метод активного диалога

 Учитель показывает на доске схему для составления диалога и карточку " разговорные клише", которую должны взять учащиеся. Схема составления диалога пошагово разбирается с учащимися.

- Wer möchte Dialoge präsentieren? (Слайд №8)

Учитель опрашивает 3-4 пары.  

Paarigarbeit

 Учащиеся в парах составляют диалог, пользуясь  карточкой с опорной схемой и разговорными клише.  

Ребята выходят к доске и представляют свой диалог,

Развитие навыков монологической речи, презентационных способностей учащихся (мини – проект) 

8 мин.

метод проектов

-Учитель раздает командам заготовки: лист бумаги, вырезанные картинки членов семьи.

Задание: Ihr sollt die Bilder aufkleben und Unterschrifte zur Bilder finden.(наклеить картинки и найти подписи к каждому члену семьи).

Individuelle Arbeit

Учащиеся выходят к доске и представляют свой мини проект.

После представления своего творческого проекта выступающим задаются вопросы из зала от их товарищей.

Рефлексия деятельности на уроке (мероприятии, занятии)

3 мин.

активный метод обучения «светофор»

-Учитель подводит итог работы: чем занимались на уроке, что больше доставило удовольствие в работе. Учащиеся поднимают кружки красного, жёлтого и зелёного цветов, делая свой выбор (используется АМО «светофор»)

Ihr habt sehr schön gearbeitet. Ich gebe euch gute Noten.

Gruppen- und Individuellearbeit

Учащиеся делятся своими впечатлениями. Довольны тем, что всем удалось рассказать о своей семье.

Домашнее задание

1 мин.

- Schlagt die Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe: Seite 25, Übung 1.(Объясняю, что надо сделать, разбираем. Пишу домашнее задание. Спрашиваю 3 человек, чтобы те повторили, что мы делаем дома).

Класс встает, прощаемся „Auf Wiedersehen"                                      

Учащиеся повторяют домашнее задание, встают и прощаются с учителем.