Этапы урока

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность учащихся

Результат

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Музыкальное приветствие: «Здравствуйте!»

Дети входят в класс под музыку (А. Вивальди «Зима») Слайд 1. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости

2. Постановка темы

Подведение детей к формулированию темы.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого выясняет кругозор учащихся и совместно с учащимися формулирует тему урока.

-Повстречалась Муза с поэтом, художником, композитором и спросила: «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?» Как вы думаете, что ответил каждый из них.

1.Чем рисуют художники? (красками)

2.Чем рисуют композиторы? (звуками)

3.Чем рисуют поэты? (словами)

А сейчас  давайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы.

Тема урока: «Поэт, художник, композитор о зиме». Слайд 2.

Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему.

Регулятивные:

учатся слушать вопросы и отвечать на них.

3.Изучение нового

Выявление у обучающихся новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу, развитие умения выделять главное в поэтическом тексте с последующим анализом.

Беседует, задает вопросы на протяжении всего урока. Создает эмоциональный настрой.

Послушайте как  И.Суриков (слайд 3) рисует картину зимней природы. И.Суриков – известный русский поэт. Итак, отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима".

Белый снег пушистый, в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится,

И под утро снегом поле забелело,

Точно пеленою все его одело.

Темный лес, что шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно…

Божьи дни коротки, солнце светит мало,

Вот прошли, морозцы и зима настала.

1.Какие картины нарисовал поэт в своем стихотворении?

2. Какие слова помогли  поэту нарисовать зиму? Давайте посмотрим текст Слайд 4. (белый, снег, пушистый, кружиться, морозы, забелело, темный снег, шапка)

3.Какая зима в стихотворении? (белая).

4.Почему белая? (снег выпал)

5.Какая еще зима? (пушистая)

3.А какие стихотворения о зиме вы знаете? (дети не знают)

Найдите стихотворения о зиме к следующему уроку.

Так чем рисуют художники? Напомните мне!? (красками)

Давайте посмотрим, как рисует свои картины И. Шишкин. Слайд 4

 И. Шишкин - великий русский художник. Он очень красиво нарисовал зиму красками. Посмотрите на картину И. Шишкина, которая так и называется  «Зима». Слайд 6

1.Что вы видите на картине?

2.Вслушайтесь в картину. Что вы слышите?

-Да, стоит, взглянуть и уже слышишь  треск веток, чириканье птиц, скрип снега.

3.Что общего в изображении зимы поэтом и художником? (снег шапкой, солнце светит мало)

4.В чем отличия?

-Поэт сочинил стихотворение - мы его услышали, а у художника мы зиму увидели.

Отвечают на вопросы, работают с текстом.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы

Регулятивные:

учатся слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные:

учатся работать с текстом.

Познавательные:

учатся выделять специальную информацию из текста.

Коммуникативные:

учатся строить понятные аргументированные высказывания.

Коммуникативные:

формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Регулятивные:

развитие умения осмысливать полученную  информацию.

Познавательные:

формирование умения излагать свою точку зрения.

Регулятивные: формирование умения анализировать. Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

4.Слушание

А композитор может рассказать о зиме?

Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки.

3. Слушание: «Зимнее утро» П. Чайковского.

1. Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (Зима метельная, вьюжная)

- Вы услышали пьесу из «Детского альбома» П. Чайковского «Зимнее утро». Слайд 5 П.И Чайковский - один из великих музыкантов России.

Когда мы просыпаемся и смотрим в окно, мы  можем увидеть то, яркое солнце, то хмурое небо.

2. А что вы сегодня увидели в своем окне солнце или тучи?

3.А каким увидел утро композитор? (хмурым, вьюжным, ненастным, тревожным, метельным) Слайд 6.

-Да, когда мы слушали пьесу, мы увидели картину ненастного зимнего утра темного, метельного, неприветливого.

4.Какими музыкальными красками нарисовал утро Чайковский?

5.Какие еще музыкальные краски могут передать темноту и холод зимнего утра? (низкий и средний регистр)

6.Удалось композитору нарисовать зиму?

-Да, в музыке ярко изображена зимняя природа метельная, вьюжная, холодная. А теперь представим себе, вокруг нас белый снег. Мы замерзли! Греем ручки, греем ножки!

Отвечают на вопросы

Слушают музыку

Анализируют  муз. произведение. Называют средства музыкальной выразительности. Отвечают, аргументируя своё мнение.

Регулятивные:

учатся воспринимать музыку как образное искусство

Познавательные:

учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства. Формирование умения излагать свою точку зрения.

Развитие умения глубже понимать смысл произведения. Учатся понимать

особенности музыкального языка.

5.Разминка

Дыхательная гимнастика А. Стрельниковой(4-8раз)

Повторяют движения

6.Повторное слушание

Подведение детей к самостоятельному выводу

7. Как вы думаете, получилось рассказать о зиме и нарисовать ее у художника, поэта, композитора?

-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? (все)

Каждый по – своему увидел и изобразил картину зимней природы, используя свои средства выразительности. Давайте объединим все три вида искусства картину, стихотворение и музыку. (Слайд с изображением картины, на фоне музыки «Зимнее утро» Чайковского читаю стихи Сурикова) Подведение детей к самостоятельному выводу. Понравилось? Или лучше каждый отдельно? Почему? У поэта зима - сказочная, пушистая.

У композитора - метельная, вьюжная. У художника – холодная, студеная. Только на первый взгляд природа зимой однообразная. Все снег да холод,  то мороз трескучий ударит. То оттепель! А какой день разный, то сверкающий, звонкий, то серенький мягкий.

Отвечают на вопросы

Познавательные:

Формирование умения излагать свою точку зрения.

Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

7.Повторение пройденнойпесни

Послушайте мелодию.

Звучит интонация песни «Почему медведь зимой спит?»

1. Знакома вам эта мелодия?

2. Какой песне она принадлежит?

3.В какое время года произошла эта история?

-Давайте расскажем гостям эту историю! (исполнение песни «Почему медведь зимой спит?)

3.Так почему медведь зимой спит?

Поют хором

Регулятивные:

Учатся воспринимать музыку как образное искусство

Познавательные:

Формирование умения излагать свою точку зрения.

Развитие умения глубже понимать смысл произведения.

Коммуникативные: учатся петь в коллективе.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Вот какая история произошла зимой. Ведь зима это самое волшебное время года. Она дарит нам самые веселые забавы, самые любимые праздники, самые интересные сказки долгими таинственными вечерами. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами  рисуют свои образы зимы, а художники рисуют свои. Все творчество, произведения искусства – это творение рук человека. Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.

Д/З: Найдите стихотворения о зиме.

Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Но лучше всех на уроке работали… До свидания, до встречи с музыкой! Выход под музыку «Зима» А. Вивальди.

Коммуникативные: умение работать в коллективе, слушать друг друга

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка.

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.