Использование метода проектов в дистанционных конкурсах.
Использование метода проектов в дистанционных конкурсах. Проблемный подход ориентирует на изучение как тех проблем, которые принято считать вечными и которые каждое молодое поколение решает для себя (жизненного выбора, самоопределения, отношения к ценностям взрослых и т. д.), так и тех проблем, которые приобрели особую актуальность для данного поколения учащихся в связи с изменениями, происходящими в обществе. Одним из методов, позволяющих добиваться положительной мотивации к учению и хороших результатов в активизации познавательных процессов, является проектный метод, используемый во внеурочной деятельности. В базовом курсе информатики кроме обязательного теоретического материала (компьютер и программное обеспечение, информация, основы логики, алгоритмика др.) много внимания уделяется начальному освоению информационных технологий – текстового, графического редактора, электронных таблиц, баз данных, интернет-технологий. Метод проектов играет в получении устойчивых навыков на уроках информатики значительную роль, так как он помогает реализовать проблемное обучение как активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию. Современный учитель, получивший свободу в конструировании процесса обучения и осознающий необходимость ориентировать его на личность ученика, сталкивается с целым рядом факторов, которые отрицательно воздействуют на механизм овладения детьми компьютерной грамотностью. К этому можно отнести: небольшое количество часов на изучение информатики в школе; засилие компьютерных игр; зависание в социальных сетях. Активное внедрение телекоммуникационных технологий в образовательный процесс создает образовательное пространство, основанием которого является виртуальная интерактивная среда – мощный инструмент приобретения знаний. Одним из средств, которое открывает учащимся новые возможности в рефлексии учебной деятельности, является участие в дистанционных конкурсах. Педагогическое основание участия в дистанционных проектах: • в центре участия в работе проекта находится самостоятельная познавательная деятельность учащихся; задания выполняются по различным направлениям – гуманитарные, математические, естественнонаучные; • ученики вовлекаются в активную познавательную деятельность, которая не ограничена только овладением знаниями, а предусматривает их применение на разных уровнях (исследования, проектирование, творческое оформление результатов своей работы – в виде презентации, Web-сайта, рисунков и анимации); • возможность коммуникации не только с преподавателем, но и с партнерами; не только в пределах своей команды, но и с участниками других команд из других школ и городов. Участие в дистанционных конкурсах включает: гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации (учебниками, справочниками, аудио, видео); оперативное и систематическое взаимодействие с преподавателем (консультирование); работу с компьютером (техническое средство, носитель информации); подготовку к презентации материала. Работа над проектом имеет тот же алгоритм, что и решение учебной задачи – это определенная последовательность действий учащихся, направленная на выполнение поставленной цели. К этим действиям можно отнести: отношение к задаче как средству расширения собственного знания; возможность проанализировать собственное "знание-незнание"; отбор избыточного материала и выделение из него материала необходимого для достижения цели; компоновка материала в определенной логической последовательности. Опыт моей работы над координацией дистанционных проектов показывает следующие его положительные стороны: • в ходе работы учащиеся активно вовлекаются в процесс поиска и обработки информации; • формируется умение самостоятельно конструировать свои знания по заданной теме; • формируется положительная мотивация учения; • каждый ребенок может проявить свои способности, в том числе и организаторские; • развивается и укрепляется умение работать в группе для достижения общей цели, становится более сплоченным классный коллектив; • всякая деятельность характеризуется не только ее продуктом, но и средствами ее осуществления, а работа в фестивале проходит в атмосфере праздника, соревнования с другими командами. Метод проектов широко используется в работе дистанционного конкурса «Детский Интернет-фестиваль «Умник» (http://www.childfest.ru/). Автор этой статьи на протяжении нескольких лет являлась координатором команд («Миллениум», «Хотт@быч»). К сожалению, в этом году фестиваль приостановил свою работу, но мы надеемся, что это временные трудности. В настоящее время в Инете можно найти еще массу дистанционных конкурсов, например, на сайте http://www.kidsworld.ru, медиафестиваль (http://art.ioso.ru/mediafestival/2012), «Найди свой ответ в WWW» (http://www.search.infoznaika.ru). Участие в различных дистанционных проектах является альтернативой увлечению компьютерными играми (всем известно, что они формируют лишь мгновенную реакцию, а не развитие творческих способностей) и зависимости подростков от социальных сетей. Мотивация же при работе над проектами созидательная. Участвующие в проекте используют компьютер как средство обучения, получения и осмысления информации.