Задачи урока.

Познавательные

• расширять кругозор детей по теме «Дикие животные»;
• формировать у детей интерес и заинтересованное отношение к логопедическим занятиям;
•  дать возможность детям проявить самостоятельность в поиске и принятии решений.

Коррекционно -развивающие:

• формировать лексико-грамматический строй речи (пополнять словарный запас по теме, учить образовывать притяжательные прилагательные, работать над правильным употреблением предложно-падежных конструкций.);
• развивать возможности детей правильно оформлять связное высказывание;
• формировать у детей навыки фонематического анализа и синтеза;
• активизировать использование общих речевых навыков в свободной речи (речевого дыхания, силы голоса, выразительности речи, мимики);
• развивать слуховое и зрительное внимание, память;
• формировать навыки ориентации в пространстве и на листе бумаги;
• развивать мелкую и общую моторику в игровой и продуктивной деятельности, умение координировать речь с движением;
• формировать навыки конструктивной деятельности при работе с различными материалами (в процессе продуктивной деятельности по окончании занятия);
• способствовать раскрытию эмоциональных способностей детей.

Воспитательные:

• формировать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе;
• воспитывать самостоятельность, прилежность, внимательность;
• формировать осознанное отношение к своему здоровью, желание преодолеть недостатки речи;
• развивать эмпатию.

7.   Образование притяжательных прилагательных.

 -Поехали дальше вместе. С горки вниз – ух! На горку - вверх! Едут мимо сороки, которая сидит на ветке, мимо совы, которая сидит на пеньке. (Дети имитируют движения: приседают и поднимаются на носочки.)  СЛАЙД 19.

 Упражнение «Кто спрятался?»  СЛАЙД 20.

 -Посмотрите, кто-то спрятался за ёлками. Чей это хвостик виден? (Это лисий хвост.)

 -Чьи уши? (Заячьи уши.) 

 -Чья  голова? (Медвежья голова.)

 -Посмотрите на ваши картинки. Что нарисовано? (Беличьи ушки, заячья голова, волчья морда и т. д.)

8.         Развитие фонематических функций.

 -Появился волк – и белочки, птички, мышки попрятались.

 -Не бойтесь! – закричал зайка.

 -Пойдёмте вместе с нами в гости! И пошли они дальше вместе.  СЛАЙД 21.

Упражнение «Назови первый звук». СЛАЙД 22.

 -Скажите, какой первый звук в слове                             ЗАЯЦ (Звук [З])

                                                                                             ВОЛК (Звук [В].)

                                                                                             СНЕГИРИ (Звук [С].)

                                                                                             МЫШКИ (Звук [М].)

                                                                                              БЕЛКИ (Звук [Б’].)

 -Какие это звуки гласные или согласные? (Согласные.) Твёрдые или мягкие?

 -Возьмите карточки.  Вы должны букву П – зачеркнуть, И – подчеркнуть, Н – обвести в кружок. (Индивидуальная самостоятельная  работа детей).

9.         Пальчиковая гимнастика.

   Сидит белка на тележке,                                    

   Раздает друзьям орешки.                                    

   Лисичке-сестричке,                                            

   Воробью, синичке,                                              

   Мишке толстопятому.

   Заиньке усатому.

   Кому в лапу, кому в лапку, кому в лапищу.    

10.       Развитие зрительного внимания, анализа и пространственных представлений.

 -          Вышли звери на опушку. На опушке дом стоит.Окна светят в доме. Вот мы и пришли к домику. СЛАЙД 23.

Давайте выложим нашу дорогу из палочек (по образцу). СЛАЙД 24.

(Дети выкладывают картинку из палочек.)

 -          По дороге мы встретили много животных.

 Я буду называть, куда посадить зверька, а вы по очереди будете выполнять у доски.

            В центре сидит лиса, справа от неё посадите волка, слева от лисы посадите зайца, над волком – ёжик, под зайцем – лось. (Дети работают с картинками у фланелеграфа.)

IV.      Подведение итогов.

-           Скажите, ребята, где мы сегодня были? (В лесу.)

 -          Кого мы там видели? (Диких животных.)

 -          Посмотрите на картинку и назовите, кого мы встретили. (Дети смотрят на силуэты животных и называют.)  СЛАЙД 25.

V.     Организация окончания.

-           Вот и подошло к концу наше путешествие. Что вам понравилось? Что получилось? Что вызвало затруднение?

- Вы все отлично потрудились! Молодцы!

- До свидания. До новых встреч. СЛАЙД 26.

По окончании занятия организуется продуктивная деятельность детей (изготовление коллажа) как итог занятия и обобщения полученных знаний.

-А сейчас мы с вами выполним коллективную работу. Из разных материалов мы сделаем коллаж «Зимний лес». Договоритесь друг с другом, кто какое животное будет делать.

(Дети выполняют коллаж из ранее подготовленных материалов.)

Предметные:

• Знать – названия диких животных нашего края, особенности их поведения в зимний период.
• Уметь – образовывать однокоренные слова, образовывать притяжательные прилагательные, правильно употреблять предложно-падежные конструкции, выделять 1-ый звук в слове (давать его характеристику), ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, определять предмет по контуру, координировать речь с движением, правильно использовать речевое дыхание, следить за правильным звукопроизношением и темпо-ритмической организацией своего высказывания.

Личностные: учиться использовать коммуникативные навыки в образовательной и игровой деятельности, доброжелательно относиться к окружающим, быть вежливым, отзывчивым; развивать умение достигать поставленной цели

Метапредметные: актуализировать навыки здорового образа жизни (зрительная гимнастика, речедвигательные комплексы), использовать полученные знания в художественно-эстетической продуктивной деятельности (изготовление коллажа).