I. Организационный момент – 3 мин.

 1. Объявление темы урока, целей, запись эпиграфов.

 2. Мотивационный момент (просмотр репродукций художников).

II. Актуализация знаний – 2 мин.

1.      Романтизм в литературе

III. Новая тема– 20 мин.

1 блок.

1.Обращение к творчеству Д. Байрона. (Ученик в роли Д. Байрона читает стихотворение «К морю» на английском языке, предлагается его перевод, второй ученик предлагает познакомиться с биографией Д. Байрона на английском языке).

2.Обращение к стихотворению «Душа моя мрачна» в оригинале и в переводе М.Ю. Лермонтова.  

3. Работа в группах: сравнить романтического героя в стихотворении Байрона и Лермонтова.

4. Беседа с классом:

-Почему Лермонтов перевёл это стихотворение?

-Почему Лермонтов всё же заявляет «Нет, я не Байрон, я другой»

2 блок.

1.Обращение к творчеству Ф. Шиллера.

2. Грамзапись стихотворения «Перчатка» в оригинале. На интерактивной доске перевод

М. Лермонтова.

3. Беседа по произведению.

4. Работа в группах: сравнительный анализ (что общего, чем отличаются)

3 блок.

1. Знакомство с творчеством Г. Гейне на немецком языке.

2.  Обращение к стихотворению «Сосна» в оригинале. Ребята, изучающие немецкий язык, подготовили  свой перевод.

IV. Практическая работа – 15мин.

1. Предлагаются переводы  А.Фета, Ф. Тютчева, М. Лермонтова (1 группа-Фет, Лермонтов; 2 группа-Тютчев, Лермонтов). Выявляются сходства и различия.

Делается вывод учителем немецкого языка. Звучит песня на стихи Г. Гейне «Лорелия»

V. Заключительное слово учителя литературы.

VI. Объяснение домашнего задания и запись в дневниках –1 мин.

VII. Подведение итогов урока – 2 мин.

VIII.  Рефлексия  - 2 мин.

6. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. Учащиеся должны знать основные факты жизни и творчества поэтов- романтиков; основные черты романтизма; образную природу поэтического искусства.

Уметь воспринимать, анализировать и сравнивать  поэтические тексты. Самостоятельно добывать сведения, обобщать и делать выводы. Выразительно читать.