Урок литературного чтения 3 класс УМК " Школа России"по теме К.Г. Паустовский " Растрепанный воробей"
Ольга Николаевна Ползюкова, учитель начальных классов, МБОУ « Ореховская средняя (п) общеобразовательная школа»
Урок литературного чтения. Тема: К.Г. Паустовский « Растрёпанный воробей». «На добрый привет- благодарный ответ». Цели урока: Создать условия для формирования умения осмысленного чтения литературных произведений на примере произведения К.Г.Паустовского « Растрёпанный воробей» и понимания поступков и состояния героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажу. Задачи: учить анализировать художественный текст и на этой основе формировать умение осмысленно воспринимать литературные произведения; развивать интеллектуальные, творческие способности, эмоциональную сферу, расширять кругозор, приобщая к ценностям русской литературной классики; воспитывать общую культуру, умение сочувствовать, сопереживать, определять действительную доброту, любить и беречь природу, видеть в ней источник творчества и национальное богатство. Тип урока: исследование. Презентация. Методы: диалог, выборочное чтение, составление синквейна. Ход урока. I. Организационный момент. II. Мотивационный настрой. -Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Я рада вас всех видеть! У меня сегодня праздник, отличное настроение. Я дарю его вам! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне. Чуть живой. Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей. Как заметит подводу с поклажей, И – под крыши бросается к ней! И дрожит он над зёрнышком бедным, И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему… III.Определение темы урока. Что вы можете рассказать о воробье, прослушав это стихотворение? Почему мы говорим о воробье? Определите тему урока. Да, действительно, мы продолжим изучать произведение К.Г.Паустовского « Растрёпанный воробей» Слайд № 3) (Слайд № 4 ) IV.Постановка учебной задачи. . Эпиграфом урока я взяла пословицу и ...как вы думаете, к кому из героев сказки мы можем отнести пословицу « На добрый привет – благодарный ответ»? К Маше, маме, вороне, Петровне, воробью Пашке? К концу урока мы с вами должны методом исследования найти ответ на поставленный вопрос. Как будем исследовать? Что нам в этом поможет? Речевая разминка. ( слайд № 5, 6 ) - Прочитайте загадки, отгадайте их. Окраской - сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона. Это….( ворона)
Птица черная кружится, Не боится – к нам садится Поклевать мою еду: Вдруг не хватит макарон На прожорливых… (ворон) -Прочитайте первую загадку медленно. - По слогам. -С ускорением. -Прочитайте вторую загадку орфографически -Быстро. -С выражением. По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне?
V.Проверка домашнего задания. Рассказы детей о К.Г.Паустовском Рассказ учителя о писателе. ( слайд № 7. Портрет писателя) Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная к занятиям искусством. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в Киевской гимназии, поступил в Киевский университет, однако закончить его не смог в связи с переездом в Москву. Всю свою жизнь Паустовский любил и очень много путешествовал: впечатления от этих поездок и встреч с самыми разнообразными людьми легли в основу многих его произведений. С 1921 года Паустовский активно начинает заниматься писательским трудом. Творчество писателя отличается жанровым многообразием: он создавал повести и рассказы, сказки и пьесы. Любимый жанр К. Г. Паустовского – короткий рассказ. Во всех его произведениях – любовь к родной земле, людям, живущим на ней. Паустовский никогда не считал себя детским писателем, хотя специально для детей им были написаны сказки «Тёплый хлеб», «Растрепанный воробей», «Стальное колечко». Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки. Учитель: На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным». Он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе. Всю свою любовь писатель отдавал трём основным темам – людям, искусству и природе. VI.. Основной этап урока. 1.Чтение второй части текста ( чтение учащимися) (во время чтения дети отмечают карандашом словарные слова) 2.Словарная работа. ( слайд № 8. ) Сварливая – ворчливая, склонная к ссорам. Торба – мешок с овсом, который подвешивали к морде лошади. VII. Физкультминутка. VIII. Работа над второй частью рассказа. О ком рассказывается во второй части произведения?
-.Какие чувства вы испытали, слушая это произведение? -Какое место в рассказе вас заставило особенно сильно переживать? -Почему Пашка « завёл глаза: прикинулся мертвым»? -Что произошло с ним потом? Прочитайте. -Как вы понимаете выражение» невеселой жизни ты воробей» ? -Какие чувства вызывает у вас тот момент, когда Пашка лежал в кармане милиционера? - Захотелось ли вам помочь ему? Как? -Как воробей попал к Маше? Какие слова употребляет автор, чтобы показать нам отношение милиционера к воробью? (Тогда красное, обветренное лицо милиционера вдруг собралось морщинками. Он засмеялся и вытащил варежку с Пашкой) Как чувствовал себя Пашка в доме у Маши? Какими человеческими качествами наделяет автор воробья? -За что воробей благодарил Машу? Какой получился у нас образ воробья? (Сообразительный, находчивый, догадливый, смышленый, благодарный, признательный) IX.Обобщение: -Давайте вернемся к началу занятия. К кому из героев вы предлагаете отнести смысл пословицы? ( К воробью Пашке) ( слайд № 9 ) _ Дети, скажите мне пожалуйста, а можем ли мы наблюдать такие отношения между людьми? Был ли в вашем еще маленьком жизненном опыте похожий случай? _ Я предлагаю вам ознакомиться с формой построения мини – сочинения синквейном. ( слайд № 10, 11 )
- Знакомство с понятием синквейн. 1 – я строка – одно слово 2 – строка - два прилагательных . 3 –я строка три глагола 4 -я строка - четыре слова 5 – строка – одно слово( вывод, оценка) Творческая работа. Составление синквейна о воробье. Воробей. Взъерошенный, голодный. Прилетел, подрался, отблагодарил Девочку за её заботу. Молодец! ( Коллективное составление синквейна.) X.Итог урока. Желанием приобщить детей к творческому дару – любить природу, видеть в ней красоту, и национальное богатство, формирующие человеческую душу, чтобы мудрое и доброе слово писателя коснулось вашей чистой детской души, готовой откликнуться на добро - вот чем продиктовано желание писателя, создать это произведение. А мне хочется пожелать вам успехов, а самое главное – взрастить в себе человека – гражданина, способного стоять на страже добра, красоты природы и красоты души человеческой. XI.Выставление оценок.
Список литературы: 1. Учебник Родная речь 3 класс. – Москва: Просвещение, 2007. 2. Журнал Начальная школа. - №12 2009. 3. Детская литература. - Москва: Просвещение. 1989.