Воскресенье, 17.12.2017, 07:12
Приветствую Вас Гость | Регистрация | Вход

Факультет мультимедиа технологий образовательного портала "Мой университет"


Главное
Каникулы с МУ
Обучение ИКТ и ММ
Конференция 4 ММ
Конкурс ИКТ - ФГОС
Конкурсы по ИКТ
Фестиваль ММ
Мультимедиатека
Рассылка
Статистика
Яндекс.Метрика
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог статей

Главная » Статьи » Предметы точных дисциплин » Физика

Применение интерактивных флеш-технологий на уроках физики как средство виртуализации лабораторных работ
Внедрение информационных технологий в процессе обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя учителю новые возможности. Цель информатизации отечественного образования — это изменение содержания, методов и организационных форм учебной работы в условиях становления «новой» школы, которая призвана решать задачу подготовки молодежи к жизни в информационном обществе.
Новые возможности для системы образования дает сочетание интерактива, мультимедиа и моделирования. Интеграция этих инструментов порождает новое качество в познании мира. С помощью интерактива, мультимедиа и моделирования мы получаем не описание реальности в символьных абстракциях как, например, в обычном учебнике, а более полную модель окружающего мира, которую можно характеризовать как лучшее представление об этом мире. Все это позволяет нам при совершенстве компонентов, использовать термины «виртуальная реальность» и виртуализация лабораторных работ.
Виртуализация лабораторных работ имеет целый ряд преимуществ: существует возможность непосредственно наблюдать, исследовать, экспериментально проверять правильность теоретических предположений, что значительно увеличивает эффективность урока. Можно осуществить эксперимент, который в обычных условиях невозможен (например, если процесс долговременный или требующий специальных установок), можно попробовать экспериментировать и с «эффектом Доплера», и проводить разные эксперименты.
Несколько слов о Flash
Одной из интенсивно развивающихся современных мультимедийных технологий является Flash-технология, которая широко используется при разработке учебных пособий и демонстраций. Эта технология развивается с 1996 года как инструмент создания интерактивной анимации для Web. Применяется для создания рекламных баннеров, анимации, игр, а также воспроизведения на веб-страницах видео- и аудиозаписей.
Flash-плееры сторонних производителей:
SWF-файлы можно просматривать с помощью свободных плееров Gnash или swfdec.
FLV-файлы воспроизводятся через
Quicktime,
Windows Media Player,
другие различные проигрыватели.
Flash Player представляет собой виртуальную машину, на которой выполняется загруженный из Интернета код flash-программы.
В основе анимации во Flash лежит векторный морфинг, то есть плавное «перетекание» одного ключевого кадра в другой.
Это позволяет делать сложные мультипликационные сцены, задавая лишь несколько ключевых кадров.
Интерактивность – возможность пользователя влиять на ход событий приложения или сценария.
Мультимедийность – одновременное использование различных форм информации в программе.
Технология Flash основана на использовании векторной графики в формате Shockwave Flash (SWF) разработанная компанией Macromedia, позволяющий создавать интерактивные мультимедийные приложения
Flash-пособия можно изготовить для любого этапа урока. Их можно применять на этапе объяснения материала и на этапе закрепления. С помощью таких пособий можно проводить контроль усвоения материала учащимися. Программа дает возможность создавать логические обучающие игры, которые можно применять при закреплении материала. Использование интерактивных Flash-средств обучения позволяет ученикам получить практико-ориентированные знания.
Применение моделей и Flash-анимации в процессе обучения обеспечивает активное восприятие нового учебного материала и повышает мотивацию к обучению, любознательность школьников. Данная технология повышает наглядность его представления и способствует более прочному усвоению учениками теоретических основ. А также позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы школьников.
Флеш-технологии в учебном процессе.
Физика - наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета в школе - интернате не всегда позволяло провести программные лабораторные работы. Тогда как проводить лабораторные работы, когда недостаточно оборудования? Искал пути как решить проблему и на помощь опять пришел компьютер, который позволил проводить, применяя интерактивные флеш-технологии, виртуальные лабораторные работы. Решил провести серию уроков для сравнения эффективности применения виртуальных и реальных лабораторных работ.
Например, в 9 классе лабораторную работу «Изучение равноускоренного движения», проводил по группам, одна группа – реально выполняющая работу, а другая – выполняющая виртуальную лабораторную работу.
В обеих группах план проведения работы одинаков:
1. Повторение теории
2. Предложите исследование вопроса:
является ли движение шарика по желобу
равноускоренным?
Использовать только
предложенное оборудование.
3. Ход исследования: не меняя высоту наклона желоба, определяем
ускорения шаров при прохождении разных расстояний, затем
меняем высоту наклона желоба и снова проводим соответствующие
измерения и расчеты.
4. Сравнивая полученные результаты сделать вывод.
Когда сравнивал выводы групп ребят, и оказывается, что выполнявшие виртуальную работу обратили внимание на то, что при увеличении угла наклона ускорение возрастает, о чем не сказали дети, реально выполнявшие работу. И время выполнения виртуальной работы меньше времени, т.к. отчет формируется в процессе выполнения работы и ребята смогли выполнить проверочный тест по теме, на что не осталось времени у другой группы ребят.
Поэтому можно выделить преимущества проведения виртуальной лабораторной работы перед традиционной:
1. Нет необходимости собирать заново всю установку перед каждым уроком, тратить время на осмотр приборов, на укладку их на место.
2. Техника безопасности на порядок выше, чем в обычных условиях.
3. Можно за короткое время провести несколько экспериментов при разных начальных условиях, а потом обобщить результаты и сделать выводы.
4. Можно замедлить или ускорить время демонстрации.
Конечно, преимущества и недостатки есть
и у тех и у других лабораторных работ, но в ходе опроса учащихся (через неделю после проведения лабораторных работ), оказалось, что учащиеся, требующие более четкого руководства отдают предпочтение виртуальным работам (это более «слабые» дети). А ученики со средним или высоким уровнем успеваемости готовы потратить на эксперимент больше времени, зато «прочувствовать» его.
Считаю, что в школьной практике нужно вводить виртуальные работы, не заменяя реальные, а лишь дополняя их.
Применяя на уроках флеш ролики, ученики самостоятельно могут создавать мультимедийные модели взаимодействия тел, физических явлений, и, изменяя параметры взаимодействия, наглядно видеть результат выполнения виртуальных лабораторных работ. А также флеш ролики и флеш-лабораторные работы могут сильно сэкономить время, отводимое на объяснение темы и тем самым повысить КПД использования времени урока.

Источник: http://yadi.sk/d/6xpOFvgLAbDTc
Категория: Физика | Добавил: konishevv (04.10.2013) | Автор: Конищев Петр Петрович E
Просмотров: 1440 | Комментарии: 2 | Теги: флеш ролики, виртуальные лабораторные работы, Flash-анимации в процессе обучения, Флеш-технологии в учебном процессе, интерактив | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 2
1  
Уважаемый Петр Петрович,  сообщаю Вам, что данная работа прошла техническую экспертизу и допущена к участию в Конференции.          
Технический эксперт Мухина Ирина Анатольевна

2  
спасибо

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]